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从中国VR 50强企业名单，看中国VR行业现状

在2021世界VR产业大会云峰会期间，虚拟现实产业联盟连续第三次发布“中国VR 50强企业”名单。从中我们可以对国内VR行业现状有一个基本的了解。从今年的名单来看：

1、国内VR行业中年销售额超亿元的企业占比首次超过50%，年销售额突破百亿元的VR企业达到5家；

2、北京VR产业领跑全国，广东、上海、江西形成第二梯队；

3、从产业链分布环节来看，近三年，中国VR 50强企业更多聚焦整机设备、VR文旅应用、VR教育应用三个领域。

此外，平均研发投入比相比去年有回升，扭转了2020年的下降趋势。

从三年来中国VR50强企业评选结果可以看出，整体而言，我国虚拟现实产业链基本健全，在突破关键技术、丰富产品供给、推动行业应用等方面成效显著。形成技术、产品、服务、应用协同推进的发展格局。

在关键技术领域，近眼显示技术、多感官协同技术、全景摄录技术、虚拟仿真技术、内容处理技术等方面取得显著突破；

在产品供给领域，整机设备、感知交互设备、内容采集制作设备、分发平台等方面取得有效进展；

在行业应用领域，VR/AR在智能制造、医疗健康、影视文化、教育培训、购物商贸等方面取得广泛应用。

下一步，我国VR企业还应聚力发展成为具有较强国际竞争力的骨干企业，实现创新能力、应用能力显著增强，促进我国VR产业综合实力实现跃升。

VR企业规模整体增长迅猛

从2021年VR50强企业年销售额分布情况来看，年销售额超亿元的企业占比首次超过50%，达到27家，2019年仅为14家。其中年销售额超过百亿元的企业从2019年的2家扩充到今年的5家。北京沃东天骏、京东方、北京达佳互联、歌尔股份、科大讯飞位列前五位。 

2021年销售额为1亿-10亿元的企业数量增长明显，从2019年的7家猛增至17家。具有代表性的有百度、爱奇艺、影石创新科技、NREAL、亮风台、上海影创、青岛小鸟看看、当红齐天、凌宇智控、联想新视界、深圳市虚拟现实技术、千种幻影等企业。

VR产业呈“一超多强”区域格局

从2021年中国VR50强企业地区分布情况来看，北京领跑行业，广东、上海、江西形成第二梯队。 

2021年，百度、咪咕、京东方、爱奇艺、贝壳找房、虚拟动点、凌宇智控、当红齐天、东方瑞丰、达佳互联、千种幻影、金山云、耐德佳、易智时代等共26家北京企业挺进50强，较2020年增长5家。在第二梯队中，广东有丝路视觉、影石等5家企业;上海有上海影创、亮风台等5家企业；江西有泰豪创意科技集团、江西科骏等4家企业。

VR企业产业链分布更趋均衡

从2021年中国VR50强企业产业链分布环节来看，我国VR产业发展日趋全面，在近眼显示、渲染处理等关键技术，整机设备、开发工具软件、行业解决方案、分发平台等产品供给，VR+教育、文旅、制造、健康、房地产等应用领域均取得较大发展。 

三年来，中国VR50强企业更多聚焦整机设备、VR文旅应用、VR教育应用三个领域。2021年入围企业中，11家为整机设备企业，包括HTC、歌尔、Nreal、爱奇艺、凌宇智控、影石等。VR文旅应用企业有9家，包括中国动漫集团、当红齐天、泰豪创意科技集团、红色地标、为快科技等。VR教育应用企业有7家，包括上海影创、北京润尼尔、千种幻影、威爱科技集团等。在分发平台、行业解决方案、开发工具软件、渲染处理技术以及VR+制造、健康、房地产领域，中国企业也均有深耕，产业链分布更趋均衡。

VR企业研发投入止降回升

从中国VR50强企业研发投入来看，2019年到2021年三年间，中国VR50强企业平均研发投入比为60.3%、40.7%和48.5%，发明专利总数也呈先降后升态势，2020年下降约20%与疫情抑制产业发展有关，2021年提升约8%与VR产业整体复苏有关。 

从研发专利数量来看，2021年中国VR50强企业的研发专利总量达到41893余件。排名前十位的企业主要涉及重要元器件、整机设备、内容采集制作设备、分发平台、教育应用环节，以HTC、歌尔股份、京东方、北京达佳互联等企业为代表，专利研发数量远超5000件。

最初发布于2021年10月26日

新西兰奥塔哥大学用虚拟现实提升囚犯的读写和计算能力

虚拟现实已经大大超越了单纯的娱乐用途，而是变成了一个用来提升读写能力的有潜力的工具，并且新西兰奥塔哥大学正在寻找一个突破性的应用场景。

奥塔哥大学信息科学学院与Methodist Mission Southern合作，打造了一个全新的方式，来帮助位于米尔本的奥塔哥监狱中的囚犯们提高读写技能。

其原型产品已经被证明是很成功的，Animation Research Limited和Methodist Mission Southern在Ngāti Kahungunu的支持下，正在将这个概念开发成一个商业化产品。

虚拟现实(VR)技术是用电脑来创造出一个模拟环境，人们可以沉浸其中，并且能够与3D的世界进行互动，而非观看面前的一个屏幕。

最近十年间，奥塔哥大学信息科学学院一直处在研究虚拟现实和增强现实的实际用途的前沿，其目标在于为这些技术找到有意义的应用方式，来解决真实世界的问题。

Methodist Mission Southern的商业开发总监Jimmy McLauchlan接触了奥塔哥大学信息科学学院的研究人员，因为这家社会机构想要重新思考培养那些经常被忽视的人的读写能力的方式，尤其是在监狱里那些人。

“我们需要一个新的方法，并且我们认为研究和开发能够帮助我们跳出固有的思维模式，”McLauchlan解释说。

博士生Jonny Collins将这一需求和技术相结合，开发了一个虚拟现实应用的原型。他使用的设定，对于学习者来说既熟悉，又能激发其积极性，那就是一个模拟的汽车工厂。Jonny和Methodist Mission Southern一起工作，将教育内容整合其中，并且当地的公司Animated Research Limited还对其中的环境设计提供了帮助。

但尼丁市委员会也认同其潜力，该项目的一部分必需的资金来自于GigCity Community Fund，并且该项目也可以为但尼丁市提供工作机会。

奥塔哥大学信息科学学院的教授Holger Regenbrecht说，人们已经知道可以利用沉浸感来学习另一种语言，无论是真实世界中的文本，还是使用虚拟现实技术。

“对于我们来说，能够测试这种创意是很好的，阅读能力的获得也可以通过虚拟现实的沉浸感来实现。这种更有趣且有重大意义的环境能够帮助学习，并且以这种方式来提高囚犯的读写能力，还能帮助他们更好地重新踏入社会，”Regenbrecht教授说道。

他说，该大学现在正热衷于扩展虚拟现实的边界，来更好地理解用户界面开发，并且证明这样使用VR已经为研究开启了新的可能性。

当然，研究人员们不仅在解决一些技术上的问题，他们同样还在用VR来满足能够对社会有益的非常真实的需求。

“虚拟现实对于学习的助力作用已经引发了世界各国的兴趣。我相信，这种沉浸式的技术有着革新学习方式的潜力，”Regenbrecht教授说道。

同时，这也给了奥塔哥大学一个将商业和社会需求联系在一起的好方法。

他们合作开发的原型是一个360°的虚拟世界程序，其中包含了在汽车工厂进行汽车组装。在开发过程中，他们咨询了一家真实的汽车维修公司，来保证虚拟世界代表了真实的环境。

该原型已经在美国洛杉矶的一场教育展会中进行了展示。他们希望这款程序能够逐渐被应用到整个新西兰的所有监狱的囚犯，来培训读写能力和计算能力。

最初发布于2018年8月28日

原文链接：https://phys.org/news/2018-08-virtual-reality-real-world-literacy-numeracy.html

谷歌计划用VR实验室替代大学实验室 但真的能成功吗?

近日，谷歌和丹麦的技术公司Labster联合宣布：生物学学生将不再需要进入实验室，通过虚拟现实的模拟实验，将为全球首个仅在线上提供的生物学学位铺平道路。

这次合作标志着VR已经开始改变传授科学知识的方式，但仍然有人对虚拟现实技术能否完全取代实际上手的实验室体验保持怀疑态度。

这一计划是在谷歌最近举行的I/O开发者大会期间公布的，Jennifer Holland是该公司的项目经理，她说道，通过使用VR实验室，大学“将能够真正提供完全在线的生物学学位”。

虽然在线的生物学课程是很普遍的，但很多都需要亲自在实验室工作，她说道，这就意味着需要更高的学费，或者对于远程教育学生来说更远的通勤路程。“这对他们来说也有些不划算，”她补充道。VR实验室让学生们有了不受限的实验室时间，这在真正的实验室里基本是不可能实现的。

在计划中的30个VR实验室课程里，包含了可以用来培训共聚焦显微镜、基因疗法和细胞遗传学的场景。

根据谷歌的声明，在今年秋天，亚利桑那州立大学将会是首个在VR中使用实验室的大学，并将会设立其完全在线提供的生物学学位。

一位亚利桑那州立大学的发言人表示，学校已经和丹麦的Labster公司合作，来保证这个完全在线的学位能够达到与在校课程相同的标准。

“这一VR课程，以及未来将会增加的额外的VR课程的目标在于，通过使用虚拟现实模拟器，提供给学生们他们所需要的知识和技能，并让他们能够在真实世界中应用所学的知识，”她说道。“VR实验室还可以让那些因为地理限制而无法参加课程的学生们参与其中，同时还可以让学生们获得不受限制的实验室时间，这在现实中基本上是不可能的。”

英国开放大学的生物学副讲师Richard Campen曾经研究过在线学习，他说道，“这种虚拟的真实世界的替代品似乎是一个质量较差的体验，或许当学生们在真实世界中工作时，无法起到良好的替代作用”。

但是英国开放大学的确使用了虚拟的显微镜和网络直播实验，将其作为生物学课程的一部分，他解释道。

“对于我来说，真正重要的事情是，VR实验室必须要尽你所能地做到真实，”他说道。“毕竟，这是要用来演示科学方法的。”

根据谷歌开发者大会期间的演讲，VR实验室将会通过“使用先进的模拟器和数学方程式”来模拟“真实世界的效果”。这些实验将会通过一些模型来进行，Campen博士说道。“人们通过模型来学习如何驾驶飞机，也就是通常所说的模拟器，”他说道。“我不认为这有什么不妥的，它有它的用武之地。”

但是在虚拟实验室中进行实验的学生们可能无法遇到真正的实验室中的各种可能性和混杂因素，他补充道。

如果一个学生仅仅使用过虚拟的实验室，“你会雇用这样的学生作为你的员工吗?”Campen博士问道。

但一位Labster的发言人辩称，这项技术将会给仅通过在线学习的学生和在校生们带来显著的好处。

“许多的实验室都使用模拟真实世界事件的数学模型来创建。同样也可以使用根据模型数据库创作出的复杂的动画深入到实验之中，甚至在分子水平上查看实验的反应和过程。”

“将这些与真正沉浸的环境和互动性相结合，同时还可以让学生们来控制整个体验，可以让学生们在走进实验室和使用设备时更有信心，同时还可以让他们对概念有更好的理解，并且更好地应用这些知识。”

当然了，这需要学生们拥有自己的VR头显。Labster的工作人员表示，这些实验课程可以在包括Google Daydream View在内的VR头显上运行，并且，这种头显还需要一台最新的智能手机。

最初发布于2018年6月11日

原文链接：https://www.timeshighereducation.com/news/scepticism-over-google-plan-replace-labs-virtual-reality

在高等教育中使用VR/AR/MR 提升的不只是教学效果

虽然很多大学都标榜自己是技术领域的先锋，但当在其核心业务中应用新技术时，他们已经落后于潮流。

虚拟教学环境现在正被广泛应用，虽然沉浸式技术(包含虚拟现实、增强现实和混合现实)相关的应用正在快速增长，但高等教育在这一领域只有极低的参与度。

大多数的大学在使用这些技术创新方面明显缺乏战略导向。新技术要想被广泛应用，还需要很长的时间，而研究VR/AR/MR则需要用户熟悉沉浸式内容的创作。

但是，没能及早投入到VR/AR/MR，意味着对机会的浪费。这项技术在学术界的高效和广泛的实用性已经被公开的研究所证实。这些研究成果还需要更加广泛地在大学的领导层和学术界进行宣传，并令人信服。

无论是在教学过程中沟通关键的概念，还是展示研究成果，沉浸式技术都是一个非常高效的方式，尤其是对来自不同学科的人而言。VR/AR/MR可以被看做是大学的传播策略的一部分，可以用来向专业学者和学生们推广和宣传他们最具创新性的研究和教育成果。随着在高等教育领域对社交媒体的应用逐渐成为常态，这将会为公众的在线参与增加一个全新的可互动的维度。

VR/AR/MR内容也可以作为对传统的学术出版物的补充信息被更广泛地应用。比如展示那些研究图表、课本或学术期刊无法呈现的内容。确实，沉浸式内容不仅能够成为补充材料，如果出版商们允许的话，尤其是如果这种内容能够被学术机构认可，并且为混合媒体制定标准的话，将会为传统的学术领域带来大量新内容，并鼓励新内容的创作。

高等教育机构应该提供培训，以确保他们的学者们和学生们理解VR/AR/MR与他们的工作的关系，并且具备基本的知识来使用和创作沉浸式内容，有专用的空间来研究VR/AR/MR，并且促进有规律的训练工作，来掌握如何使用VR/AR/MR技术。

外部的团队也可以通过与学者和学生们合作创作沉浸式的材料，在该过程中扮演重要的角色。因为通过廉价的消费级设备，可以很容易地接触到VR/AR/MR，为普通大众创作沉浸式体验也可以提升大学的影响力。考虑到VR/AR/MR在学校中的应用正日渐增加，它还能让未来的学生们参与其中。

但这不仅仅是关乎公众参与度。VR/AR/MR能够帮助改变研究和教学二者整合的方式。

在基于研究的教学框架内，学生们被鼓励向内部和外部的观众们展示其学术成果。他们能够被支持来创作沉浸式的“展示档案”，甚至可以将其作为大学课程的一部分来提交。

这不仅非常符合公众参与策略，同时还能帮助学生们根据他们的学术研究来创作跨学科的内容。比如，他们可以使用增强现实来为自己的研究成果创作可互动的评论专栏。

教育领域的VR/AR/MR技术用户的数量正在不断增长。根据Goldman Sachs的报告，到2025年，这一数据将会达到1500万。尤其是VR应用，其在高等教育领域的应用会快速增长。根据Gartner的预测，到2021年，60%的美国高等教育机构将会使用这项技术来创作模拟器和沉浸式学习环境。

目前，已经有一些机构在拥抱这些具有变革力的工具。下面是高等学校能够通过使用VR/AR/MR来获益的四种方式：

1、提供沉浸式的学习机会

用在课堂中的沉浸式技术应用种类繁多，有些高等教育机构正在使用这些技术来提升犯罪学、医疗、农业和美术方面的教学水平。比如，在加利福尼亚州健康科学西部大学中，有一个虚拟现实学习中心，其中有一个虚拟的解剖图谱，可以让学生们通过移动虚拟器官的图层来学习解剖学知识。他们可以看到超过300个可视化的解剖图，而这些解剖图是通过对真实患者和尸体的扫描来制作的。

为了帮助学生掌握地球科学方面的知识，东密歇根大学的教授使用微软的XBOX Kinect摄像头、数字投影仪、电脑和可视化软件开发了一个AR沙盒。学生们通过操作一个投射到沙盒上的数字地图，能够创作出山脉、火山、河道、冰川或虚拟的雨。

2、培训未来的教师来利用VR技术工具

理海大学正在培训未来的教育者在教室中使用沉浸式技术。在该大学的教学创新中心，Scott Garrigan教授正在使用两套HTC Vive来培训学生和全体教员。除了增加上手经验之外，Scott Garrigan教授还说，这些体验可以帮助学生思考如何使用教育工具，帮助他们掌握知识。

3、让学生们为新的VR行业做准备

VR在高等教育中应用的增长已经不仅仅是用这项技术来提供革命性的学习体验。高等教育机构还发现，他们需要让学生掌握技能来从事这个生机勃勃的行业，无论是开发内容，还是帮助提升这些技术，因为VR/AR/MR技术正在逐步走向主流。

在这方面，像是查普曼大学和华盛顿大学这样的高等教育机构正在开发全新的专业、课程和研究实验室，来促进开发和知识的分享。

4、吸引和招募新的学生

现在的学生们并不是唯一受益于VR和AR的群体。一些高等教育机构已经在他们招募新生的策略中加入了这些技术，并且获得了不错的效果。在2015年，萨凡纳艺术与设计学院向其30000名提交申请的学生寄送了Google Cardboard，让他们可以先行探索该学校位于亚特兰大和萨凡纳、香港、和法国拉科斯特的校园。在使用该项目12个月的时间里，萨凡纳艺术与设计学院的招生成功率提升了26%。

将学生、学者、研究和教育紧密联系在一起，是一个非常强大的重塑高等教育的方式。我们相信，为在学术界应用VR/AR/MR技术创建一个有效力的闭环是有可能的，这个闭环会为学生、学者、市场营销人员和普通大众带来效益。

最初发布于2018年5月15日

原文链接：https://www.timeshighereducation.com/opinion/universities-should-immerse-themselves-virtual-reality#survey-answer

AR和VR等新技术助力提升个性化教育水平

个性化教育已经不是一个新的概念了，早在计算机技术飞速发展之前，英国教育系统就已经提供给教师们很高程度的自主权，来处理他们在教学过程中遇到的问题。该系统基于这样的观点，教育方法必须是定制化且具备弹性的，这要根据学生的个性而定。教育者们要根据每个学生的能力和年龄来衡量测量每个学生的成绩，而非依据国家标准。

我们今天已经有的教学方式相比以前有了很大的不同。尤其是增强现实和虚拟现实等新技术，给了我们一个机会来提升个性化教育的水平，使其达到一个我们从未体验过的程度。以前的教育系统是具备一定程度的弹性的，但是所有的学生仍然需要从相同的课本中学习，并且要符合相同的标准。有了AR/VR技术，我们终于能够接近为每个学生进行个性化定制的教育这一目标。

先来定义概念

在我们继续探索增强现实和虚拟现实会如何影响个性化学习之前，先来用尽可能清晰的方式定义一下。

个性化教育是为每一个学习者而优化的教学策略。目标在于通过定制来配合每个学习者的志向，教学内容和教学方法也都会为了配合这些目标而进行调整。

增强现实将数字内容叠加到真实环境中。真实世界中的材料，比如课本、纸，海报等物体，能够在数字环境中得到增强。学生们只需简单的将平板电脑或智能手机指向物体，就能获得一个新层次的知识。

虚拟现实是一个由电脑生成的模拟的3D环境，它需要特殊的设备，目前主要是头显的形式。对于教育领域来说，虚拟现实是一个比较昂贵的投资。然而，虚拟现实有着巨大的优势，因为它能模拟出真实的世界。一个对美国初级学校的教育者们所进行的调查显示，90%的教师们相信，他们的学生对能够使用虚拟现实感到很兴奋，并且83%的教师们说，他们相信这项技术能够提升学习的成果。

个性化学习面临的挑战

在传统的课堂中，要达成个性化学习的目标是非常具有挑战性的。学生们的成绩仍然是通过国家统一的标准来测定的，也就是说，让一个学生在艺术方面取得进步的同时忽视数学课程，几乎是不可能的。

为了开发一个适当的教学方案，教育者们不得不测量和控制太多的变量，并且做出太多的决定，这会让这个概念变得难以置信的困难。个性化学习系统的设计者们专注于将变量减少到一个合理的程度，这样一来他们就能够控制环境，并且预测产出。

这就是AR和VR的用武之地了，为每个学生打造的完全个性化的教育仍然有很长的路要走，然而，有了这些新技术的帮助，我们能够让学习者更加直接的投入到学习中。学生们可以“感受”他们正在学习的概念，记忆和表达他们所学的知识就变得简单许多。

比如，通过VR技术，一位高中生或许就可以扮演博罗季诺战役中拿破仑的角色。对于小学生来说，我们可以通过较为简单的AR体验，来观看一座大楼，并且使用AR来确定它的高度等等。

AR和VR为个性化教育带来的可能性是无穷无尽的，我们无法预测这项技术完整的未来。不过就目前而言，我们能从已有的例子中来了解。

AR和VR如何影响个性化学习

Walmart沃尔玛并不是一家学校，但我们能以这个组织为例，来分析在虚拟现实的帮助下个性化学习的成功之处。全美范围内的沃尔玛正在通过STRIVR的技术来培训其员工，以提升技能。该技术同样被Visa、BMW、美国银行、Google、美国广播公司等公司采用。这个培训模拟器会把员工带到一个逼真的环境中，在其中测试他们处理工作环境中不同问题的能力。

你能看到这项技术会如何在教育中起作用吗?比如，当学生们被培训安全知识时，虚拟现实能够把他们放在一个逼真的环境中，提升其面对危险事件的逃生技能。并且老师能够提供精确的指导来帮助提升。在我们预想的教学环境中，每个学生都会有一台VR头显，当然我们还没有达到这种水平。

而增强现实，则是一个更容易使用的让个性化教学成为可能的方法。Best Dissertation的技术专家Lilly Moore解释道：“现在学生们已经有了平板电脑和智能手机，教师们能够在无需编写复杂代码的前提下创作出可互动的增强现实体验。AR让个性化学习系统变得更加有意义，更加精确。它可以让学生们实时的对不同概念进行可视化，并且在数字世界中与之互动。通过体验式学习，让知识变得更易获得。”

让我们通过一个真实的例子来阐述AR在教育中的应用。在一项研究中，研究者们测试了增强现实在医学生们的解剖学培训中的效果。该系统就像是一个“魔镜”一样，可以让用户可视化一个真实身体的解剖图。这一系统同时还能展示器官的3D模型、文字信息、医学影像等内容，并且用户能够与之互动。结果证明，91.7%的参与者认可AR以3D形式呈现器官的能力，并且86.1%的参与者认可该技术的教育价值。

写在最后

我们一直认为，AR和VR只是一种高效的教学手段，需要进行大量的培训才能让我们的教师能够将这些技术应用到课堂中，并且或许这就是阻止我们接触到其全部能力的因素。

我们能得到的结论是，AR和VR技术让学习不仅仅是基本的背诵和观察，学生能够接触到教学实践，并且以他们自己的节奏与这些内容互动。这种过程在教育中有非常大的潜力，我们必须不断进行探索。

最初发布于2018年4月24日

原文链接：https://www.raconteur.net/business/impact-augmented-virtual-reality-personalised-learning

身临其境+多人互动 是时候把VR带进课堂了

康奈尔校区八年级学生Jada Jenkins站在传统的教室中，使用VR进入了另一个世界，通过她佩戴的VR头显，身边的桌椅都消失了，她被一个三维的阔叶林包围着，这与她学校所在的宾夕法尼亚州西部区域的环境是完全不同的。这片生机勃勃的森林–包含了由几何形状构成的树木、其他植物和动物–吸引了Jada和其他八年级的学生们的兴趣。

“好酷!”Jada呼喊道，她在森林中也有属于自己的化身，当她寻找她的同学们时，注意到了手中的控制器，可以通过控制器让自己的化身移动。“我在向你挥手，转过身来，”她对一个朋友说到。

Jada和其他的学生都被分配到了各自的队伍中，要通过线索完成寻物游戏。哪个杂食性动物会在漫长的睡眠之后搜寻附近的植物和动物?那些解决了这一问题的学生，即找到黑熊的学生，可以在地上立起队旗，以表示胜利。

在学生们体验的同时，他们的耳机能够营造出森林中的氛围：比如湖中的水流声，或者山洞中的回声。

Jada说，她在搜寻过程中学到了狼和黑脉金斑蝶的知识。“当你在尝试炫酷的新技术时，你会想要尝试并且学习它，”她说道。

虚拟现实正在成为一个新兴的方式，来为K-12学校教育提供更深入的学习方式。当学生们沉浸在虚拟环境中时，他们所体验的学习方式是无法由书中的图片或文字传递的，VR的支持者们这样说。

“虚拟现实可以让学生们用尽可能接近真实的方式来探索地方和建筑，实际上并不用离开校园，”Kristopher Hupp说道。他是康奈尔校区的技术和教学创新总监，该校区位于宾夕法尼亚州匹兹堡往西10英里。

卡耐基梅隆大学的毕业生Julian Korzeniowsky正在和康奈尔校区的学生们一同进行研究，他将虚拟现实视为“通过让学生们参与其中，可以增进学生对知识的掌握的另一个途径。”

通过佩戴VR头显，康奈尔校区的学生们可以沉浸到叙利亚难民营、中国的长城和古罗马的三维环境中。有些学生在360°视频中观看了美国总统就职典礼，在其中，他们不仅可以看到面前的观众，甚至还可以体验到身处观众之中的感受。

专家说道，这些学生是将VR用作学习工具的先锋。虽然VR头显在线下体验店和电子产品商场中很常见，它们在学校中仍然是不寻常的。

而这，也即将发生改变。

Jesse Schell是卡耐基梅隆大学的娱乐技术实践特聘教授，同时也是Schell Games的创始人和CEO，他认为，虚拟现实能够被证明是非常有用的，“在任何时候，只有有一个难以形象化的内容，都可以用VR来展现。”

虚拟现实是一种沉浸式体验，其他的虚拟体验，比如增强现实和混合现实，可以把虚拟的内容投射到真实环境中，比如把一座虚拟的火山放在真实的桌子上。无论是增强现实还是混合现实，相比虚拟现实，都处在早期的开发阶段，但随着技术的进步，它们可能会有益于学生对地区、物体和抽象观念的形象化认知。

Schell的公司正在开发一个虚拟的化学实验室，他看到了早期的电脑和今天的虚拟现实之间的相似点。当电脑首次被引入到课堂中时，有些教育从业者们抱怨它们太昂贵，没有人使用它们，并且也没有足够的软件。

教育从业者们现在对于虚拟现实也持类似的保留意见，Schell说道。“我们将会看到这些争议逐渐消失，就像从1978年到1990年间，我们对电脑的争议那样。”

人们对于这项新技术的不满之处在于其高昂的价格和可用的内容，有些头显需要把学生束缚在某个设备上，佩戴着头显的学生不能看到其他人，甚至看不到教室，并且经常无法与同学们进行互动。而有些学生则在使用头显时会感觉眩晕或恶心。

“现在还有大量的挑战需要解决，”康奈尔校区的技术总监Hupp表示。

虽然康奈尔校区仅有630名学生，但却可以通过Allegheny Intermediate Unit赞助的2万美元资金来尝试虚拟现实。这是一个地区性的公共学校服务机构。

有了这笔赞助，该校区可以购买15台谷歌Daydream View头显，让大一些的孩子们使用，以及15台Mattel View Master VR头显，让年龄更小的学生们使用，此外还有15台谷歌Pixel手机。手机中已经安装了VR应用，放到头显中就可以体验。教师是不佩戴头显的，他们使用iPad来监控和引导VR体验。该校区还购买了两套360°相机，这样教师们就可以自己制作VR内容了。

其他的宾夕法尼亚州西部地区也在进行测试。Allegheny Intermediate Unit的教学创新总监Tyler Samstag已经对大概150名教师进行了虚拟现实和增强现实的培训。该机构还在增加VR设备，为教师们提供租赁服务。

康奈尔校区正在使用VR设备的消息传到了卡耐基梅隆大学的娱乐技术中心，在那里，学生们在开发一个名为Voyage的虚拟旅行体验。该校区和卡耐基梅隆大学达成了合作，在这项合作中，康奈尔校区的学生们可以参与设计项目。与很多VR体验会让学生们孤立所不同的是，Voyage可以让学生们在VR中进行协作。

七年级的学生们，可以和科学教师Susan Dunning和地理教师Megan Fuga一起，给卡耐基梅隆大学的学生们制作的内容提出反馈，而最终的反馈则由八年级的学生们提出，他们会首次体验这个游戏。

八年级的学生Victoria Cohen认为这段体验“确实非常酷”，并且对她能够在VR寻物游戏中使用她对乳草属植物的知识感到非常骄傲。“这是一个非常好的学习方式，因为看见一个东西远比通过阅读来了解要好得多。”她说道。

即使是沉浸在森林中，学生们仍然需要阅读有关植物和动物的线索，来完成寻物游戏。Dunning在这之后发起了传统的课堂讨论，在其中，学生们都很渴望分享他们学到的知识。

“有时一项技术虽然很酷，但并不是特别具有教育意义，”康奈尔校区的教师Andrew Erwin说道。他的高中二年级世界历史课程是用VR头显带学生们前往罗马。“但通过使用虚拟现实技术，即使是仅仅尝试一次，我也能说，这其中有一些教育价值。学生们在体验虚拟现实之后，会更好地掌握知识。”

即便如此，Erwin也没有把虚拟现实当做是日常课堂需要使用的体验，而将其视为可以偶尔使用的工具。

Schell说，现在已经可以进行一些测试了，但还没到大规模投入的时候。“从某个角度来说，很明显，你应该尝试下。”

最初发布于2018年2月7日

原文链接：http://hechingerreport.org/one-high-poverty-district-adding-virtual-reality-classrooms/

VR已经准备好进入K-12教育了吗?

技术公司们正在努力，一些市场动向也会给他们助力。但是还有很多的理由，提示我们需要对VR保持谨慎。

这就是上个月Education Week在伦敦举行的全球性教育技术展Bett和在费城举行的EduCon活动得出的结论，这两场活动聚集了一批进步的教育行业人士和技术爱好者。

看好这一趋势的理由包括新的硬件的进步，价格的下降，以及大批的区域很快就要替换掉他们现有的电脑或笔记本。到2021年，超过15%的美国学校将会配备VR教室套件，该数据来自市场调研机构Futuresource Consulting作出的预测。

“你将会看到这种沉浸式技术快速被人们接受和采用，”该机构的高级分析师Ben Davis说道。

但是，其他的专家则表示，任何潜在的增长都取决于至今仍未解决的问题，比如VR在课堂上的价值，以及会对儿童产生的长远影响。

除此之外，研究人员已经开始强调一系列的围绕孩子使用VR而产生的道德和伦理方面的考量，目前针对这些问题的研究还很少。其中的主要观点包括：虚拟现实能够成为一个强大的触发器，引发已经存在的情感和心理方面的问题。并且科学家们才刚刚开始了解，暴露在沉浸式的虚拟环境中会如何影响孩子们的大脑和发展。

最终的结果是，非营利组织Project Tomorrow的CEO Julie Evans认为，K-12教育者和决策者们将会留意VR的潜力，但不会过高评价其未来的效益。

“VR是目前教学领域最激动人心的事物，可能有些人会非常兴奋，”Evans说道。“但是厂商们没有说明最基本的挑战并提出有效的策略，并且还需要有一个更好的理由，来证明为何学校应该在这些技术上做投入。”

VR已经开始进入教育行业

虚拟现实通常包含一个由电脑生成的沉浸式的环境，用户可以用逼真的方式与之互动。必备的硬件可以是廉价的头显，可以与用户现有的手机配合使用，或者价格高达600美元的沉浸式头显，并且还需要高端电脑来驱动。

目前，VR技术领域的首要目标是消费者，比如在娱乐或游戏领域中，VR被视为是一个潜在的规则变革者。但无论是小公司还是大公司，都已经开始进军教育领域。

比如，在Bett展会期间，不少于18家厂商展示了用于学校的VR产品。

谷歌在展会上展示了其颇为流行的Cardboard和Expeditions系列产品，想要让其“虚拟实地考察”成为K-12学生们每天的体验项目。

Facebook也在最近宣布，将会提供给阿肯色州每所高中一个VR产品包，其中包含了电脑、VR相机和Oculus Rift头显。

“这样的教学工具包将会是美国学校新一波技术普及的重要组成部分，“Davis在Bett展会期间的一次演讲中说道。

Davis认为，到2020年，美国学校中将会有大约一半的电脑被替换掉，以取代现有的设备，尤其是所有那些在近年间购买了Chromebook的地区。为了给自家的VR产品开拓市场，厂商们可能会将VR硬件作为教学设备更新的一部分，即使这意味着短期内的财政损失。

“VR行业现在正在寻找垂直市场，来为VR技术寻找栖身之所，”Davis说道。

仍需对VR教育持谨慎态度

有分析师对是否有即将到来的引爆点保持怀疑态度。他们认为，即使VR硬件有了改善，并且越来越廉价易用，但仍一直受制于内容的缺乏，虽然VR技术相比简单的让学生参与要更有明确的教育价值。

教育技术市场的长期观察者，同时也是市场调研机构Tyton Partners的市场运营总监Trace Urdan认为，VR技术领域有待于提供一个有力的理由，说服学校应该在VR中投入较为紧张的资金，而非投向其他领域。

“在进行过市场调研之后，我仍然认为VR是一个炫酷的产品，”Urdan说。“我绝对相信这会改变我们的未来，但我仍然希望在接下来的一两年间有一些更有意义的事物涌现。”

Project Tomorrow的CEO Evans也表达了一致的观点。

在2016年，作为Project Tomorrow的年度Speak Up项目的一部分，参加调研的超过38000名美国教师中，只有5%报告已经在其课堂教学中应用过VR或AR。

Evans说，该集团在2017年调研的数据还正在整理中，但这一数据并没有出现有明显变动的迹象。在他看来，热衷于使用VR的群体貌似局限于相对少数的热衷于技术的教育者，他们更趋向于探索将任何的新技术加入课堂教学。

在EduCon展会上，一场由小企业参与的关于VR的论坛中，Malvern Preparatory私立学校的视觉艺术教师Rob Muntz也参与其中。

当他的学校在去年购置了一台先进的VR头显时，Muntz说道，他想象了各种可能性，其中包括让学生在他的雕塑课上创作VR作品，并且在学校中展示。

“就像是在HGTV家园频道上播出一样，可以让准买家在一个模拟场景中走动，观看房子被改造后的样子，”他说道。

但这场论坛的大多数话题都集中在让孩子使用VR的道德和伦理问题上。

这场论坛由foundry10发起，这是一个由Gabe Newell参与创建的调研机构，他是游戏公司Valve的CEO，同时也参与了HTC Vive VR头显的开发工作。在刚刚过去的这三年，foundry10为美国和加拿大的30间课堂免费提供了一系列的VR设备套件，之后又针对VR技术的使用情况组织了访谈、观察和调查。

foundry10的CEO Lisa Castanada曾经是一名教师，她说，那些尝试过VR的学生通常都会很习惯，尤其是他们可以与完全沉浸的虚拟世界互动的时候。同时还有一些迹象表明，VR能够在某些情况下超越“令人印象深刻的教学元素”，成为一个有价值的工具，来深化学生对事件或知识的理解。

但是仍然有不断出现的各种问题，即使是短期地使用VR。

在foundry10的调查中，大约16%的学生在使用时出现了身体不适症状，包括恶心、眩晕和头痛。

大约7%的学生因为体验的内容产生了心理上的不安，比如沉浸式的水下模拟环境，以及其中的蓝鲸或乘坐过山车太过紧张刺激，或者触发了害怕和恐惧症等等。

卖点不足且会引发长期的担忧

截至目前，Castanada说道，仍然只有很少的证据来支持VR在K-12教育阶段的主要卖点，即VR是“终极共情机器”(这是一个由电影制作人Chris Milk杜撰的短语，他制作的VR体验将用户带进了叙利亚难民营)，毕竟教育领域目前还主要采用社会情绪性学习。

即使是在使用过这项技术之后，大部分的学生并不会对“VR将会帮助他们更好地理解他人”这一事实买账，Castanada说道。

同时，还有另外一些长期的担忧。

首先，研究者们对于在真实世界和沉浸式的虚拟世界中穿梭对孩子们大脑的会有何种影响知之甚少，尤其是那些在分辨二者时会遇到困难的孩子。

foundry10发现，学生和老师们都出奇地信任VR传达的内容的准确性和真实性，一旦这种新的媒介逐渐被用于广告行业，或者用来传播错误的信息，或者被用来宣传时，就会引发新的问题。

并且VR设备还会从用户的生理反应和情感状态中获取一些信息，这就引发了数据隐私保护的问题。

有些消费级VR设备的生产商已经默默地开始关注这些问题，比如三星，最近开始建议其Gear VR头显不应用于低于13岁的儿童。

像是zSpace这样的公司也开始尝试销售不包含头显的VR技术产品，并且是为K-12市场而特别设计的。其目的在于促进学生间的合作，帮助教师引入和解释高质量的教学内容。

考虑到这一领域既让人兴奋又充满不确定性，Castanada说，教育者们在使用VR时要足够细心和体贴就变得非常重要了。

“这一领域当然是值得研究的，”她说道。“但是技术的进步速度无疑比我们理解的速度要快。”

最初发布于2018年2月26日

原文链接：https://www.edweek.org/ew/articles/2018/02/08/virtual-reality-for-learning-raises-high-hopes.html